EESP Pukllasunchis
Educación con identidad
EESP Pukllasunchis
Educación con identidad
Esta especialidad está dirigida a jóvenes, varones y mujeres que se interesan en las niñas y los niños
pequeños
que tienen disposición para generar espacios de juego, creatividad e imaginación donde las niñas y los
niños
desplieguen sus facultades y habilidades para aprender a convivir, y su sensibilidad para vivenciar la
naturaleza sintiéndose parte de un colectivo.
Además de impulsar estrategias de aprendizaje situadas en la realidad del país, los
egresados de esta especialidad serán capaces de desarrollar proyectos encaminados a la inclusión de
niños y niñas pequeños con alguna discapacidad y mecanismos de gestión novedosos tendientes a
organizar, de manera original los servicios educativos, para hacerlos más pertinentes a la edad, las
familias y características del grupo sociocultural al que van dirigidos.
El plan de estudios tiene diez ciclos académicos con un total de 220 créditos. Cada ciclo se desarrolla en dieciséis (16) semanas, treinta (30) horas semanales. (DCBN 2019)
Los cursos de todas las carreras que la EESP ofrece, se organizan según seis ejes temáticos que expresan la orientación de los cursos. Los ejes temáticos o campos de estudio son los siguientes:
| Dinámicas socio-políticas culturales y paradigmas de pensamiento en la educación y el currículo. | Reúne los cursos o áreas que permiten a futuros docentes reflexionar sobre los retos de la educación, situándose en el escenario de la crisis actual. Los cursos de esta área colocan en perspectiva las dinámicas sociales y culturales de cada período histórico considerando cómo éstas han influido y delineado los escenarios educativos y las orientaciones curriculares. Desde situaciones vivenciales y prácticas, los cursos de este eje proponen reflexionar críticamente sobre los paradigmas de pensamiento que influyen en la educación, considerando los contextos sociales. Este análisis permitirá a estudiantes proponer cambios viables, considerando todos los factores que influyen en los mismos. |
|---|---|
| Comunicación, lenguas y lenguajes expresivos. | Los cursos correspondientes a este eje abordan los conceptos claves vinculados a los distintos códigos de comunicación. Impulsan el despliegue de las capacidades expresivas y el manejo de recursos diversos entre ellos, de las tecnologías de la información, para fines educativos. |
| Matemática y didáctica. | Los cursos de este eje desarrollan las habilidades básicas para la comprensión del lenguaje matemático y su uso para la resolución de situaciones. Promueven el conocimiento de los conceptos curriculares matemáticos y la comprensión de la lógica matemática en otras culturas. |
| Aprendizaje, educación y gestión para la atención a la diversidad. | Reúne los cursos que permiten a estudiantes acercarse a la comprensión de los procesos de aprendizaje de niños y niñas de diferentes contextos considerando el impacto de los cambios sociales en los ámbitos familiares y culturales, y desarrollando capacidades para proponer didácticas y mecanismos de gestión que promuevan una atención educativa participativa y pertinente. |
| Educación e investigación educativa. | Los cursos de este eje buscan la apropiación de los recursos de observación, problematización y análisis de situaciones a partir de las prácticas que se realizan desde el primer año, en centros educativos urbanos y rurales y en comunidades. Incentivan la adquisición de habilidades de investigación-acción como recurso para la mejora constante de la práctica educativa. |
| Orientación y tutoría. | Los cursos de esta área acompañan a estudiantes en su desenvolvimiento socio-afectivo y su avance académico teniendo como objetivo el potenciar su desarrollo como personas y como parte de un colectivo. |
Malla Curricular del DCBN del Programa de Estudios de Educación Inicial Descargar PDF
| Año 1 | Año 2 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| Ciclo I | Ciclo II | Proyecto Integrado 1 | Ciclo III | Ciclo IV | Proyecto Integrado 2 |
| 01/FG | 02/FG | 04/FG | 11/FG | ||
| Lectura y Escritura de la Educación Superior | Comunicación Oral | Arte, Creatividad y Aprendizaje | Ciencia y Epistemologías | ||
| 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | ||
| 09/FG | 10/FG | 05/FG | 16/FG | ||
| Resolución de Problemas Matemáticos I | Resolución de Problemas Matemáticos II | Inglés para Principiantes I / Beginner English I (A1) | Inglés para Principiantes II / Beginner English II | ||
| 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | ||
| 13/FG | 15/FG | 14/FG | 16/FG | ||
| Desarrollo Personal I | Historia, Sociedad y Diversidad | Desarrollo Personal III | Deliberación y Participación | ||
| 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | ||
| 01/FPI | 02/FPI | 03/FPI | 04/FPI | ||
| Práctica e Investigación I | Práctica e Investigación II | Práctica e Investigación III | Práctica e Investigación IV | ||
| 6H-5 CR/4T- 2P | 6H-5 CR/4T- 2P | 6H-5 CR/4T- 2P | 6H-5 CR/4T- 2P | ||
| 01/FE | 02/FE | 14/FE | 12/FE | ||
| Fundamentos de la Educación Inicial | Planificación por Competencias y Evaluación para el Aprendizaje I | Desarrollo Personal y Social en la Primera Infancia | Inducción Educativa para la Atención a la Diversidad | ||
| 6H-5 CR/4T- 2P | 6H-5 CR/4T- 2P | 4H-3 CR/2T- 2P | 4H-3 CR/2T- 2P | ||
| 09/FE | 10/FE | 11/FE | 03/FE | ||
| Interacciones de Calidad y Desarrollo en la Primera Infancia II | Interacciones de Calidad y Desarrollo en la Primera Infancia II | Juego, Desarrollo y Aprendizaje en la Primera Infancia | Planificación por Competencias y Evaluación para el Aprendizaje II | ||
| 6H-5 CR/4T- 2P | 6H-5 CR/4T- 2P | 4H-3 CR/2T- 2P | 4H-3 CR/2T- 2P | ||
| Año 3 | Año 4 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| Ciclo V | Ciclo VI | Proyecto Integrado 3 | Ciclo VII | Ciclo VIII | Proyecto Integrado 4 |
| 03/FG | 12/FG | 17/FG | 08/FPI | ||
| Literatura y Sociedad en Contextos Diversos | Alfabetización Científica | Ética y Filosofía en el Pensamiento Crítico | Práctica e Investigación III | ||
| 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | 12H-8CR/4T-8P | ||
| 07/FG | 08/FG | 07/FPI | 06/FE | ||
| Inglés para principiantes III / Beginner English III | Inglés para Principiantes IV / Beginner English IV | Práctica e Investigación VII | Políticas y Gestión para el Servicio Educativo | ||
| 4H-3 CR/2T-2P | 4H-3 CR/2T-2P | 10H-7CR/4T-6P | 4H-3 CR/2T- 2P | ||
| 05/FPI | 06/FPI | 05/FE | 04/FE | ||
| Práctica e Investigación V | Práctica e Investigación VI | Gestión de la Atención y Cuidado Infantil | Planificación por Competencias y Evaluaciónpara el Aprendizaje III | ||
| 6H-5 CR/4T- 2P | 6H-5 CR/4T- 2P | 4H-3 CR/2T- 2P | 6H-5 CR/4T- 2P | ||
| 17/FE | 16/FE | 20/FE | 22/FE | ||
| Desarrollo del Pensamiento | Convivencia y Ciudadanía en la Primera Infancia | Desarrollo de la Creatividad en la Primera Infancia | Atención a las Necesidades Educativas Especiales | ||
| 4H-3 CR/2T- 2P | 4H-3 CR/2T- 2P | 4H-3 CR/2T- 2P | 4H-3 CR/2T- 2P | ||
| 13/FE | 18/FE | 21/FE | |||
| Desarrollo de la Psicomotricidad en la Primera Infancia | Desarrollo de la Matemática en la Primera Infancia | Aprendizaje y Enseñanza de la Ciencia en el Ciclo II | |||
| 4H-3 CR/2T- 2P | 4H-3 CR/2T- 2P | 4H-3 CR/2T- 2P | |||
| 15/FE | 19/FE | ||||
| Desarrollo de la Comunicación en la Primera Infancia | Expresión del Arte en la Primera Infancia | ||||
| 4H-3 CR/2T- 2P | 4H-3 CR/2T- 2P | ||||
| Año 5 | ||
|---|---|---|
| Ciclo IX | Ciclo X | Informe de Investigación Destacada |
| 09/FPI | 11/FPI | |
| Práctica e Investigación IX | Práctica e Investigación X | |
| 28H-16CR/4T-24P | 28H-16CR/4T-24P | |
| 07/FE | 08/FE | |
| Gestión de los Servicios Educativos en Educación Inicial | Escuela, Familia y Comunidad | |
| 2H-2 CR/2T | 2H-2 CR/2T | |
| Electivo 1 | Electivo 2 | Electivo 3 | Electivo 4 | Electivo 5 | Electivo 6 |
| 4H-3CR | 4H-3CR | 4H-3CR | 4H-3CR | 4H-3CR | 4H-3CR |
Conoce y comprende las características de sus estudiantes, los contenidos disciplinares, los enfóques y procesos pedagógicos,con el propósito de promover su formación integral.
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil.
Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando coherencia entre los aprendizajes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos y la evaluación en una programación curricular en permanente revisión.
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
Ejerce la profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
Conduce el proceso de aprendizaje con un dominio de contenidos y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que sus estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica.
Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento y autorregulación, e interactúa de manera asertiva y empática para trabajar colaborativamente en diversos contextos.
Evalúa el aprendizaje de acuerdo a los objetivos institucionales para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales.
Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional y práctica pedagógica, respondiendo a las necesidades de los estudiantes y de los contextos socioculturales, y promoviendo el emprendimiento digital en la comunidad educativa.
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional.
Investiga aspectos críticos de la práctica docente utilizando diversos enfoques y metodologías para promover una cultura de investigación e innovación.